Perlukah Kita Sekolah Internasional?

Oleh:Mohammad Faisol

Menghadapi penerimaan siswa baru (PSB) sekarang, kalangan orangtua murid sudah mulai melirik sekolah-sekolah yng dianggap tepat, meski ukuran tepat ini masih mengundang diskursus. Tepat bagi anak-anaknya ataukah sekadar memenuhi obsesi dan ambisi orangtua (keluarga)? Faktanya, dewasa ini sekolah telah menjadi kendaraan berbagai kepentingan manusia dalam hidupnya.

Sekolah, kata AM Rahman dalam Sekolah, Tahta Kaum Ilmuwan (2004), merupakan mahligai sakti mandraguna yang bisa melabuhkan ambisi seseorang dalam meraih keningratan dalam hidupnya. Selain itu, juga bisa digunakan sebagai jembatan emas dalam mengantarkan anak-anak bangsa menjadi pelaku sejarah yang tidak membebani masyarakat dan bangsanya.

Pernyataan tersebut menunjukkan bahwa sekolah dapat dijadikan sebagai alat atau "mesin" yang tepat untuk mengantarkan pelajar (anak- anak didik) dan keluarganya dalam mewujudkan ambisi-ambisi besarnya. Salah satu wujud ambisi besarnya adalah meraih pembenaran status sosial baik dalam level lokal, nasional, maupun global.

Lekatnya sebagai bangsa simbolis, gila gelar, maniak pangkat, atau arogan dengan berbagai stigma, telah membuat masyarakat negeri ini dijadikan sebagai pasar empuk, kelinci percobaan, atau lahan basah di kalangan pemilik modal, oportunis dalam memburu keuntungan gampang, atau pihak-pihak yang cerdas dalam membaca peta orientasi sekolah yang masih dominan dijadikan kendaraan merebut dan mendapatkan label-label baru. Salah satu label baru yang "digilai" oleh masyarakat posmodern ini adalah identitas-identitas berbau global (internasional), dan bukan condong pada perburuan prestasi dan reputasi, seperti dalam kasus sekolah-sekolah internasional, yang belakangan ini marak.

Sekolah-sekolah internasional ini terbaca bukan sebagai institusi yang tertuntut melakukan internanalisasi nilai-nilai moral-edukatif, tetapi lebih tertuju untuk memenuhi ambisi dan arogansi sebagian elite bangsa yang bermaksud mendapatkan prediket neo-borjuisme. Neo- borjuisme merupakan stigma dari seseorang yang menjadikan sekolah berkelas elite sebagai kendaraan pembenaran status.

Asal ada level sebagai pelajar atau output sekolah internasional, meski bukan berkualitas internasional, mereka tetap menempatkannya sebagai pilihan. Pilihan ini sebagai tampilan dirinya kalau sekolah internasional bisa merepresentasi kondisi status sosial-ekonominya yang dikenal sebagai miliknya kaum berduit, sementara mereka yang berasal dari kalangan bawah (lower society) tidak layak memasukinya. Fasilitas

Adalah fantastik mengenai kehadiran sekolah internasional. Pasalnya, tahun lalu saja sekolah-sekolah yang menggunakan standar internasional menarik uang masuk di kisaran puluhan juta rupiah, sedangkan uang sekolahnya Rp 1,5 juta hingga Rp 2 juta per bulan. Bisa dibayangkan siapa saja yang bisa menikmati model dan fasilitas pendidikan istimewa kalau bukan anak-anak yang berasal dari kalangan the high class.

Fenomena sekolah bertaraf internasional yang semakin digemari merupakan mangsa empuk bagi para pemilik modal untuk meraup keuntungan. Karena iming-iming sekolah internasional dapat menjamin penghidupan yang layak, para pemilik modal tidaklah susah untuk mendapatkan konsumen setelah mendirikan sekolah tersebut meski dengan harga yang melangit.

Kemunculan sekolah-sekolah internasional bukannya tidak menimbulkan bentuk dilematika tersendiri bagi masyarakat Indonesia. Di satu sisi, sekolah-sekolah nasional bertaraf internasional memiliki beberapa keuntungan lantaran sumber daya manusia kita diharuskan bertarung dengan berbagai sumber daya manusia dalam kancah dunia global.

Namun, di sisi lain, menjamurnya sekolah internasional juga memperparah kesenjangan dengan sekolah-sekolah konvensional lainnya (Wirayuda, 2006). Sekolah internasional yang condong diminati kaum kaya itu tentu saja tidak bisa dijadikan sebagai tolok ukur kualitas pendidikan di negeri ini. Pasalnya, standar utama kualitas bukan bertumpu pada level kulitnya, tetapi pada implementasi sistemnya yang berorientasi membangun daya nalar dan membentuk mentalitas anak didik yang diidealkan sesuai dengan orientasi pendidikan nasional.

Dalam Pasal 3 UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional disebutkan bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

Kalau memang mereka itu memburu prestasi lewat sekolah unggulan, tentulah keberadaan sekolah berbendera lokal dan nasional tetap patut dijadikan sebagai opsi utama tanpa mempertimbangkan gengsi. Daya dukung prestasi edukasi yang dicapai anak didik bukan ditentukan oleh mentereng dan glamournya sekolah, melainkan dari keuletannya dalam berkarya, membangun inovasi, dan mewujudkan kreasi. Terbukti tidak sedikit sekolah-sekolah dari daerah terpencil atau dikenal "sekolah gunung" seperti di Pamekasan, Pacitan, dan lainnya yang ternyata bisa melahirkan anak-anak didik hebat di level internasional.

Masih tetap lebih baik sekolah lokal yang bisa melahirkan kader- kader bertaraf internasional daripada sekolah berbendera internasional yang (barangkali) bermisikan memburu keuntungan lokal atau dominan menciptakan disparitas sosial.

Seharusnya masyarakat Indonesia tidak perlu tergiur dengan menjadikan sekolah internasional sebagai pilihan istimewa yang diburu secara bernafsu dan terburu-buru. Sebab, selain tidak sedikit di antarannya yang diragukan jati dirinya, juga masih banyak sekolah- sekolah produk dalam negeri yang ternyata mampu melahirkan "generasi emas" yang potensial melahirkan pencerahan. Mohamad Faisol Aktivis Yayasan Permata Hati